U-S合作教研是促进教师专业发展的有效措施之一。驱动力、接纳力、转化力和抽象力等教师学习力是影响U-S合作教研潜在成效的重要影响因素。上述教师学习力有助于解决U-S合作教研中教师消极参与心态、理论难化实践以及教育教学经验难以抽象为理论等现实困境。为此，学校应当注重通过以制度变革、激励辅助、理论交流、同课续构以及反思撰写等方式促成教师学习力的养成。
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