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摘要
<正>不少中小学班主任将自己的角色定位为"班级问题处理者"。在我看来,班主任作为"班级问题处理者"的角色定位存在一定的局限和弊端,因为这种角色定位的前提和假设是班主任认定班级学生是有问题的。这就使班主任很难用信任、欣赏、积极的眼光审视学生,而难以真正实现班级教育的目的。有鉴于此,笔者提出班主任不仅要做"班级问题处理型班主任",而且要做"欣赏型班主任"。
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<正>不少中小学班主任将自己的角色定位为"班级问题处理者"。在我看来,班主任作为"班级问题处理者"的角色定位存在一定的局限和弊端,因为这种角色定位的前提和假设是班主任认定班级学生是有问题的。这就使班主任很难用信任、欣赏、积极的眼光审视学生,而难以真正实现班级教育的目的。有鉴于此,笔者提出班主任不仅要做"班级问题处理型班主任",而且要做"欣赏型班主任"。
