高校新教师培养模式在实际运行中出现一些不可忽视的问题：价值本位面临现实性冲突、培养内容存在结构性缺失、培养路径具有单向度风险、培养模式存有碎片化倾向。这在深层次上折射出大学组织与新教师之间的不协调状态。实践共同体理论以实践作为融合二元对立的概念工具，将实践中的“合法的边缘性参与”改造升级为“社会性参与”,为高校新教师专业成长提供了一种社会性学习的新理论视角。这意味着高校新教师的专业成长及其培训将面临着价值转向、内容转变、路径转轨、模式转型，即新教师培养的范式转换。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
