印度学徒制百年：发展历程、实施路径与面临挑战

作者：王建梁; 刘天雨

来源：职教通讯, 2022, (12): 83-92.

DOI：10.3969/j.issn.1674-7747.2022.12.013

• 印度
• 学徒制
• 职业教育
• 技能人才

印度于1920年引入学徒培训计划，至今已历经百年，其发展历程可分为建立、发展与完善三个阶段。印度政府采取多种路径推动学徒制发展，包括实施分类负责、多主体协同的管理；开发专门网站以提升信息沟通效率；对学徒培训实行全过程的质量管理；赋予企业自主权以增强内部推动力；注重培养提升学徒“软技能”。印度学徒制虽取得一定成效，但仍面临一些挑战：学徒数量远远不足、企业参与程度不高、弱势群体参与比例较低以及工业4.0时代对新型技能人才的需求增加。基于此，认为印度学徒制的发展趋势是：打造“集群”模式，提高中小型企业参与度；加大宣传力度，营造良好技能培训氛围；关注最新技能，与国际技能发展相接轨；紧跟产业变化，扩展学徒培训实施领域。

• 单位
  华中师范大学; 教育学院