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摘要
<正>研在课前,思在课后。"如何问来促思,发挥学生的主观能动性,使学生会说,还学生于主动,从而使课堂更加灵动"这一问题和困惑一直萦绕在课堂教学的整个环节中。以思考后"问"为思维的出发点,启航;以"思"为思维的碰撞点,永动;以"说"这一思维的再生点来助推。在初中语文课堂教学中,教师立于出发点,始于碰撞点,行于再生点。顺"问"而教是经,"互问、促思、会说"为纬,经纬分明又自成一体的"问思说"三元融合可以使课堂"动"味相随。比如教授选自《我的花溪情缘》中的一文《小巷深深》,想用启发谈话法,考虑设置三类问题:导引问题、
