基于中学数学教学活动以及学生“说题”的积极作用，本文对中学数学学生“说题”教学实践路径展开了研究，进而在提出说题意、说思维、说思路、说规律四条“说题”路径的基础上，强调了教师先示范、学生后表达、教师再补充等注意事项，并且结合初中人教版教材说明了具体实践案例，希望能够为中学“说题”教学实践活动带来一些启发。
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