“双减”政策对课后服务提出了更高要求，“课程化”是提升课后服务质量的应然选择。理论是课程实践的先导，需要将课后服务课程理念、价值和逻辑作为实践的理论准备。课后服务课程建设要树立以生为本、活动中心和家校社协同的理念；确立课后服务对其运行中所涉及的学生、教师、学校和家长等多元主体的价值。以泰勒原理为分析视角并融合杜威的“经验课程观”思想，明晰以课程目标制定为逻辑起点，课程内容选择和课程组织实施为逻辑主线，课程评价为逻辑终点的课后服务课程实践逻辑。
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