尺规作图能够有效地培养学生几何直观能力和演绎推理能力.《义务教育课程标准(2022年版)》中明确指出要重视作图的原理，淡化对作图步骤的语言表述，进一步强调了尺规作图的研究意义和教学价值.但是目前尺规作图教学依然存在着注重作图的程序和作图结果的证明，缺少对作图开始阶段的主动分析和图形构建[1].本文中从联想发散(作什么)、分析整合(能否作)、演绎生成(怎么作)三个步骤探究尺规作图，总结出尺规作图的新路径.
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