读写能力的衔接既体现在读和写两种行为之间,也体现在读写各自内部的学习过程中。衔接既有显性的,也有隐性的,应分别采取不同的教学方式。编辑意图是基础,教学能力是关键。教学能力主要体现在对学科素养的理解和把握上。教师的教学必须建立在学理的基础之上;学理是读与写衔接的"媒介",更是实现迁移的"路标"。将教材中的写作内容转换成程序性写作知识,是落实学理的具体体现。
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