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摘要
家校园共育视角下，高职院校通过建设社区教育示范基地，联合幼儿园进行融合教育家园共育，有利于幼儿园顺利开展融合教育家长工作，有利于高职院校幼师生提高融合教育家长工作能力，有利于融合教育幼儿的全面发展，有利于提升家长融合教育能力。经调查研究后笔者将融合教育的特殊需要幼儿家长类型分为：研究型、依赖型、不承认型、不配合型、幼儿刚被确诊型和陪读型。将普通幼儿家长类型分为：介意型和包容型。高职院校与幼儿园针对不同类型的家长采取不同的工作策略，有效促进融合教育幼儿的健康成长。
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单位长江职业学院
