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摘要
在在线学习中,视频作为传递知识的媒介发挥了重要的作用,其异步交互是保障在线学习大规模性、灵活性与可持续发展的前提。然而,异步交互降低了学习者的在线临场感,难以在学习者之间达成认知共识。要解决这样的异步交互给认知交互带来的挑战,可利用视频播放时间作为学习者异步学习中可遵循的同一时间,将原本异步的交互重构为基于播放时间的"准"同步交互。基于此,通过设计超视频学习平台,实现异步视频学习中的"准"同步交互,开展基于组内设计的准实验研究,发现超视频能够显著增强学习者的社会临场感,并能够显著降低学习者的内在认知负荷;进而通过滞后行为序列和认知网络分析,发现超视频对学习者行为变化与认知发展具有影响。具体来说,按照人格特质,使用HAC与K-means聚类,将学习者划分为优质均衡型、冲动活跃型、低迷懒散型、开放内向型和焦虑社交型学习者,其中优质均衡型和焦虑社交型为具有高度参与讨论特征的学习者。然而尽管这两类学习者具有相似的学习行为,但焦虑社交型学习者并没有取得较好的学习绩效,可见学习者的学习绩效受到人格特质等的影响。因此,在进行超视频学习设计和应用时,应将人格特质作为学习者特征,进一步探究其学习机制,以优化大规模教学中的个性化学习支持服务。
