从知识“传递”到生长“回应”的课堂教学动态设计——以“解决问题的策略（一一列举）”为例

作者：刘佳

来源：小学数学教师, 2021, (02): 64-67.

<正>以学生的现状和需求为导向进行课堂教学动态设计,从"教"的立场走向"学"的立场,变"传递"为"回应",让每个学生接受适合的挑战、获得最大的发展,是课堂教学的应然走向。下面,以苏教版《数学》五年级上册"解决问题的策略(一一列举)"为例加以说明。