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摘要
传统课堂太过于死板,忽略了学生是学习主体的这一需求,而翻转课堂又对学生的学习积极性要求较高,不适合于高职院校学生学习自主性较低的特点。混合式教学设计的提出解决了这些问题。本论文以高铁乘务安全管理与应急处置为例,说明基于翻转课堂的混合式教学设计如何进行实践。
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传统课堂太过于死板,忽略了学生是学习主体的这一需求,而翻转课堂又对学生的学习积极性要求较高,不适合于高职院校学生学习自主性较低的特点。混合式教学设计的提出解决了这些问题。本论文以高铁乘务安全管理与应急处置为例,说明基于翻转课堂的混合式教学设计如何进行实践。
