《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的发布为师范生能力培养与测评提供了新的依据。本文以其中“实施地理课程教学”能力的四个维度为依据，构建了“不合格（Unqualified）—基础（Basics）—合格（Qualified）—卓越（Excellent）”的增值评价体系，尝试对地理师范生教育实习期间两次课堂实录进行观察评价，利用马尔科夫链Rasch模型进行水平划分与增值评价。发现师范生的地理教学评价、地理教学组织能力较弱，实施课程教学能力的增值过程是波动提高的。
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