在文化活动“画·童”的开展过程中，教师关注幼儿的兴趣和需求，以目标为导向，甄选活动资源；珍视家长和社区资源，以方案为向导，挖掘周边资源；注重发挥各类资源的影响力，以对话为途径，协调各方资源；重视儿童的主体地位，以共建为契机，运用材料资源；关注资源库的质量优化，以审议为路径，归类整理资源，使各项资源产生最大效能。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
