渗透科学本质的生物学教学——以“酶的作用机理”一节的教学设计为例

作者：付鑫; 乔文军

来源：生物学通报, 2018, 53(07): 20-24.

• 酶
• 核心素养
• 科学本质
• 探究

以酶作用的"过渡态假说"为核心主线,通过基于材料的探究和基于实验的探究策略引发学生对"酶作用机理"一节的生物学科本质进行探索,并利用所学习的内容解决新情境下的问题。教学设计凸显新课程标准对培养核心素养的要求,尝试利用4级学业水平评价学生的学习成果。