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摘要
在全球化时代，教育国际排名成为一种普遍现象，但仍需注意教育国际排名背后隐含的特定价值观念、方法论偏好和政治议程。国际组织通过制定教育国际排名，获得参与全球基础教育治理的合法性和依据，扩大了影响力。主权国家通过国际排名深化国内基础教育改革，参与并改善全球基础教育治理，加强了基础教育国内治理与国际治理的联结。私营部门通过国际排名获得了参与全球基础教育治理的可能。但由于国际排名本身存在的局限性，以及缺乏对排名的理性审视，造成基础教育国际排名日益成为一种“数字政治”和“经济游戏”，并在全球基础教育治理领域滋生出一种表现性文化。未来，中国需要继续积极参与基础教育国际排名，也要对排名背后的特定意识形态保持一定的警惕，还要借助排名扩大我国在全球基础教育治理中的影响力和话语权。
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