<正>之所以数学阅读不同于其他阅读,是因为数学语言的符号化、抽象化和数学问题的逻辑性、严谨性。与此相应,小学生数学课程的阅读能力培养策略,自然也有别于语文、音乐等其他课程的培养策略。数学阅读内容不局限于数学例题、数学图形,还包括数学历史、数学常识、数学家故事、数学解题方略等方面,涉及对阅读材料的理解和关键信息的提取,还包括对数量关系和空间符号的认读与记忆,对新概念
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