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摘要
从企业满意度视角剖析影响高职学生培养质量的因素和路径。将学生培养质量划分为期望质量、感知质量、客观质量与企业满意度,在此基础上构建基于企业满意度的高职学生培养质量概念模型,通过236份网络调研问卷进行结构方程模型验证及分析。结果表明:在学生培养质量形成过程中,客观质量贡献最大(占82%);在客观质量的形成路径中,重要性排序为实践教学、第二课堂、课堂教学;课堂教学呈现负相关性,表明目前资源分配不平衡,课堂理论教学占用资源相对过多,在资源有限的情况下,实际上造成了学生培养质量下降。
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单位内蒙古科技大学; 包头铁道职业技术学院
