高校青年外语教师的专业发展已成为在职学习中的一个重要论域,行动学习是教师现场式学习的重要途径。它是由问题、反思和实践构成的一种复杂的动态循环学习模式。在行动学习中,问题是学习的前提,教师应重视情境性问题的获得,加强反思与行动的融合。鉴于此,需重塑教师行动学习机制,关注其专业发展需求,有效开展行动学习,方可生成高校青年外语教师的情境性经验及实践性智慧。
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