“立体构成”课程教学现状与改革

作者：朱一然; 刘一霖

来源：艺术品鉴, 2019, (24): 321-322.

• 立体构成
• 课程教学
• 改革

立体构成作为我国现代设计基础课程的重要组成部分之一,在设计教育体系中,占有重要的地位。立体构成课程目前已发展有30余年,但在教学方法、课程课题设置等方面与当今设计需要与学生实际情况存在一定差距,主要体现在课程专业针对性不强;课程的连续性和交叉性不够;作品流于形式,缺乏创新与趣味等方面。应从基于本专业做课程建构;增加课程作业的主题性,教师自身专业水平的更新与提升等几方面对该课程进行改革,从而更好地提高立体构成设计课程的教学质量。"构成"的说法来自于上个世纪初,现在已经成为现代设计领域中一个专门的学科[1]。它来自于20世纪30年代的包豪斯设计学院。后来在20世纪七八十年代引入我国,最先在我国的几所美术院校进行,后来在各大院校的艺术学院广泛推广。立体构成是一门研究三维形态规律的造型基础学科。经过十几年的发展,立体构成已经成为现代设计基础课程的重要组成,而且成为设计学类专业(包括装潢设计、建筑设计、环艺设计、景观设计、工业设计、动漫设计、展示设计)的必修课程[2]。随着社会经济的不断发展,现代设计也在不断变化中,现代设计类学科也应跟随时代的情况与时俱进,但是目前的立体构成课程作为重要的专业基础课程,其课程讲授内容方向不清晰,课程教学方法较陈旧,课程作业形式较单一。使得教学效果与现代设计教育目标存在一定差距,输出成果也不能适应现代设计的需要。

• 单位
  西南民族大学