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摘要
本研究尝试通过初识摄影工具、解读照片、根据定格照片创作摄影故事、根据不同主题创作摄影故事等活动的依次推进实施，促进大班幼儿叙事能力的发展。对比发现，行动研究实施后，幼儿的叙事能力水平有所提升；教师意识到，幼儿可以是故事的建构者，自主摄影活动或可成为实施真实性评价的一种可行路径。基于此，本研究建议：教师应为幼儿提供参与多模态文本创作和意义建构的机会；家长宜引导幼儿合理使用相机主动记录生活和叙事；成人宜通过对幼儿叙事的恰当回应，支持幼儿叙事能力的发展。
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单位教育学院; 滨州职业学院; 上海师范大学
