语言课堂普遍存在教师主导的IRF交流模式,在实际课堂交流互动中IRF模式呈现更复杂的形态。本文基于对我国大班中学英语课堂教师提问交流拓展过程的微观分析,发现在不同交流主题之下IRF模式表现出不同的拓展形态,在互动过程中会随交流语境的变化而出现插入序列或旁岔序列,不排斥师生之间进行意义协商的机会和可能性。
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