学习活动的开展是学习主体在抽丝剥茧的探究过程中循序渐进获取知识的动态过程，并由此产生真切的学习心得。素质教育不同于传统教育，它在培养学生综合能力方面发挥着重要的积极作用，而美术教育作为素质教育的组成成分，在促进学生全面发展的过程中有着重要的教育价值。手工制作是美术课程教学中的“重头戏”，是培养学生审美能力、动手能力的有效工具，也是师生、生生之间展开多重对话、共同化解质疑的“桥梁”。因此，小学美术教师需要正确把握“质疑共解”的教学形式，不断提升学生的美术学科核心素养。
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