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摘要
混合同步课堂（BSC）作为一种网络协同教学模式，是应对教育不公平和缩小城乡教育差距的重要手段，而师生互动是影响BSC教学质量的重要因素。文章结合多模态话语分析理论和BSC的协同、互动特征，构建了课堂师生多模态互动分析框架，借助认知网络分析方法刻画了BSC在不同实施时期的渐进发展过程，即前期接受技术—中期适应教法—后期双师协同。研究发现：中心校教师与两地学生和教学点教师的互动是BSC师生互动的核心；中心校教师的目光注视、指示性手势和节律性手势具有引导注意、情感支持和传递信息的功能，能够激发师生积极的社会互动，促进不同模态互动行为间的高效转换，改善师生的学习体验，提升远端师生的社会存在感。基于此，文章提出了多方协同培育感知技术有用—主动迁移教法—协同创编案例的自我导向型教师的渐进培训策略。
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