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摘要
从课堂小结的定义和功能来看，课堂小结可以细分为“小结”与“反思”两个阶段，将突出反思环节的课堂小结命名为“反思式课堂小结”。通过教学实践发现，采用反思式课堂小结的班级心理健康水平比开课前提升较为明显。基于移动互联网的反思式课堂小结既有利于学生的体验式学习，也有利于教师开展教学。未来可以从平衡隐私保护和分享见证、注重针对性、将反思式小结的观念贯穿整个教学过程等方面，进一步优化课堂小结的设计思路。
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从课堂小结的定义和功能来看，课堂小结可以细分为“小结”与“反思”两个阶段，将突出反思环节的课堂小结命名为“反思式课堂小结”。通过教学实践发现，采用反思式课堂小结的班级心理健康水平比开课前提升较为明显。基于移动互联网的反思式课堂小结既有利于学生的体验式学习，也有利于教师开展教学。未来可以从平衡隐私保护和分享见证、注重针对性、将反思式小结的观念贯穿整个教学过程等方面，进一步优化课堂小结的设计思路。
