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摘要
“情感转向”背景呼吁情感地理研究将目光脱离主观经验范式转至更广阔的社会空间研究。老年学习型空间作为集合体呈现了老年人在空间的日常生活、舞台展演、社会交往的社会文化意涵。本文以广东省老干部大学作为主要研究案例，通过参与式观察、网络民族志和深度访谈等方法，参与老年人课堂内外的学习与社会交往生活，以情感地理视角将老年学员的空间感知解构为认知、认同、溢出三个情感阶段。本文认为，学习场所不仅是实质性的空间尺度，更围绕“社区”、“情感”产生特殊社会联系与归属感的空间。老年人通过学习场所积极的空间投射重新自我定义，“参与学习”的环境氛围触发老年人活力、年轻的积极情绪，空间的社会网络同样为老年人提供亲密感、归属感的情感支持，积极的地方认同与社区意识成为稳定手段作用于空间建构，产生抵抗消极老龄化的良性溢出效益。本文为情感地理的研究视野下解构学习型空间提供现实案例支撑，将关注焦点集中在城市日常生活中活跃的行为主体，为老年友好型社区开展提供经验建议。
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