科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
目的探讨形成性评价在黑龙江中医药大学护理本科生护理研究课程中的应用。方法采用非同期对照研究,选取2018年9月—2019年7月黑龙江中医药大学2015、2016级护理本科生224名作为研究对象。其中2015级护理学生109名为对照组,2016级护理学生115名为观察组。观察组采用形成性评价教学法,对照组采用传统教学法。教学后比较两组的课程考试成绩、自主学习能力、教学满意度。结果教学后,观察组学生的课程考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),观察组的学习意义感、学习控制感、自我效能感、学习管理、学习计划、学习求助、学习总结、学习评价及总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组学生对课程的满意程度、授课方式、教学安排、师生互动、考评方式满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论形成性评价有助于提高护理研究教学水平,激发学生学习的主动性,从而提升学生的综合素质能力。
- 单位
