文章针对当前阅读推广服务育人质量评价缺失、评价困难的问题，引入CIPP教育评价模型，强调“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”,从背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个方面对高校图书馆阅读推广服务育人全过程进行评价，并采用层次分析法与模糊TOPSIS法相结合的方式开展实证研究，以期对未来高校阅读推广服务育人工作的改进和完善提供参考。
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