语文教学解读以学生的“学”为目标，学生是解读的主体。教学解读活动从学生个体的阅读开始，学生在个体阅读中形成初步见解，在教师的主持下再把初步见解汇入集体进行交流、讨论，形成集体解读共识，然后学生再带着集体解读的共识返回个体，进行自我反思与总结，形成自我认知图式和阅读经验，又在今后的阅读中开始新的解读。如此往复，形成教学解读循环。
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