小学全科教育课程实施的有效性具有举足轻重的作用，将关系到我国小学基础教育的成效性问题。然而，由于专业人才培养单位的课程实施往往受到固有观念的影响，课程实施存在缺失专业本位意识、课程数量过多、缺乏跨学科思维等问题。文章针对这些问题，立足小学全科教育本位，从跨学科角度、教师教学行为、学校管理行为等方面提出具体解决对策。
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