多样、多元、多维，实现对数学知识的深度理解——“三角形三边的关系”一课的教学思考与实践

作者：薛利敏

来源：小学教学研究, 2021, (10): 35-37.

• 多样情境
• 多元表征
• 多维思考

概念是客观事物本质属性的概括,学生理解概念的过程即是对概念所反映的本质属性的把握过程。概念是思维形式之一,也是判断和推理的起点,所以概念教学对培养学生的思维能力起重要作用。为准确把握概念的本质属性,加深学生对概念的理解,笔者从情境探究、交流表述、辩证练习几方面来加深学生对概念的理解。