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摘要
都说现在的孩子不懂爱、不会爱,学生"爱的行为"不尽如人意,这与学生对"爱的认知"能力存在偏差与不足有直接的关系。学生对"爱"的认知存在偏差主要表现在"行为任性、情绪激进、漠视关心、冷漠待事"等方面。班主任工作是学校教学工作中的重要一环,班主任是学生学习、思想、生活等方方面面的指导者和干预者,我依据"爱的认知"存在的问题,分析原因,找准教育契机,采取了一系列有效的教育策略:采用运用"比喻"、联系生活、学科教学、个别关注等方式让学生对"爱"的本质有正确认知——爱是欣赏和保护,是理解和付出,是承诺和鞭策等,从而使学生认识"爱"的涵义,培养良好的情感认知,改善学生"爱的行为"。
