数学化对学生学习数学概念的影响——以“小数”概念学习为例

作者：郭立军; 刘凤伟

来源：课程.教材.教法, 2018, 38(01): 91-96.

DOI：10.19877/j.cnki.kcjcjf.2018.01.015

• 数学化
• 小数概念
• 小数

"数学化"这一概念最初是由荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔(H.Freudenthal,1905—1990)提出的。"数学化"既是数学教学的过程,也是数学教学的结果。以"小数"概念学习为例,将数学化的过程呈现在数学概念的教学中,第一次学习是水平数学化,即由现实问题到数学问题的学习;第二次学习是垂直数学化,即由具体问题到抽象概念的学习。在这两次教学实践过程中,生活经验、模型支撑、多种表征都对学生"小数"概念数学化有一定的帮助。