<正>复习课的教学往往面临这样一个问题:由于对已有知识的理解程度不同,学生个体间差异明显。如何在复习课中处理好学生之间的差异,让差异变为教学的资源,一直是一线教师面临的一个难题。五年级上学期"多边形的面积"单元,各版本教材的编排基本类似,均设计了"平行四边形的面积→三角形的面积→梯形的面积"这样的学习序列,由单一的转化向多路径的转化递进。学习过程中,学生积累了较丰富的面积公式转化推理的经验,具备了一定的问题解决能力。但在对公式之间联系的理解、灵活运用公式的能力等方面,
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