“文本”作为一种全息性存在，与课堂教学在内在本质、外部特征、生成过程等方面有着高度的契合性和一致性。课堂教学就是一篇待写或在写的文本。根据教学逻辑和现实观察，课堂教学文本有预设性和生成性两大类，其中生成性课堂教学文本有独白式、对话式、超对话式三种具体形态。从文本视角区分课堂教学，既有助于实践者更专业地书写作为文本的课堂教学，也有助于研究者更全面地考察作为课堂教学的文本。
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