一般而言,学困生都有着一些共同的心理特征,如自卑、畏难、懒惰等心理,这些心理非常不利于学生的健康成长。作为教育工作者,我们要能够遵从这部分学生的实际,了解这部分学生的心理需求,探索这部分学生在行为上的矫正方法,做到因材施教,实现"教是为了不教",更好地促进后进生的转化。本文从理论与现实的需要出发,通过对学困生自主学习策略的指导,强化学困生的心理调控能力和学习能力,进而实现高效率的自觉学习,促进学困生的转化。
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