借助“双线”混融，实施差异化教学——“用比例解决问题”练习课教学实践与思考

作者：唐斌

来源：数学教学通讯, 2022, (19): 9-11.

• “双线”混融
• 差异化教学
• 个性化学习

常见的练习课，是全班学生统一时间、统一进度，做统一的习题，效率不高。运用线上线下“双线”混融教学模式，更新了练习课教学模式。差异化课前预习，双线混融，自主构建知识结构，发展学生学习个性；差异化课前准备，聚焦学力，制定不同练习目标，编制分层练习内容；差异化问题整理，双线呼应，归纳多种类型问题，建立不同知识结构；差异化课中练习，线上选择、自主选择练习大餐，满足分层发展需求；趣味性课后检测，线上反馈，深度卷入练习竞争，激发学生学习潜力。“双线”混融练习，实现师生同步和异步交互、自主学习和小组合作学习融合，教师差异化的“教”与学生个性化的“学”相统一，提升了教学质量。