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摘要
空间是教学的重要属性和存在方式。然而，无论是教学理论研究者还是教学实践工作者都没有充分揭示教学空间的内在本质、构成及其存在机制。通过对教学空间认识图式的考察及其逻辑分析，发现教学空间是由教学场所、师生结成的交往关系及其精神氛围因素构成的课堂生活情境。在实践中，教学空间具体表现为实在性、具身性、关系性、情感性和时间性的特征。从结构上看，教学空间是教学参与者在教学活动中建构起来的场所、关系和精神三重存在的统一体，三者相互影响、相互制约和相互依存。教学实践中场所空间的显身与隐身的统一、社会人际控制和解放的统一、情感认同与游离的统一是教学空间实践逻辑的内在法则。
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