“问”得合理,“学”得深入

作者：曹锐

来源：北京教育(德育), 2022, (08): 58.

<正>“问学课堂”本质是创造学生“问”的机会，赋予学生“问”的权利，重视学生“问”的感受与体验。通过“问”，引导学生“奇思妙想”，使其成为学习的主人。在“等腰三角形性质”教学中，笔者与学生演绎了一堂“问”与“学”的合作学习课堂。第一，精设问题，启迪思考。深入钻研教材、结合单元训练要点和章节的重难点，针对学情设计思考问题，做到有的放矢。在前置作业设计了这样的问题：你对三角形有哪些认识？三角形如何分类？之前是如何学习三角形的？通过这三个问题，帮助学生理清知识脉络。