对高校非英语专业学生的实证调查结果表明,高校非英语专业学生普遍缺乏大学英语学习动机,"二语动机自我系统"没能发挥积极的导向作用。高校非英语专业教学应立足"二语动机自我系统"理论视角,制定教学策略,实施教学干预、优化学生二语学习经历。
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