传统实验教学重视教师讲解,忽视学生探究,致使学生变通和迁移能力不高.在"探究加速度与力、质量的关系"实验中,以对平衡摩擦力、细线对小车拉力大小的分析,这两个重要片段为例阐明传统教学方式的弊端.上一轮和新一轮教学改革都重视探究学习,而评价机制的不匹配导致教学改革滞后,为此提出教师要转变实验教学观念,"以学生发展为中心"设计实验教学,真正回归教学原点.
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