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摘要
新时代为避免学校育人陷泥于纯粹意识或理论知识的抽象中，其实践向度要在内容选择、过程形式、方法运用上凸显生活世界的基础性和重要性，将师生视为有意识的感性生命活动存在，以主体间立足现实的对象性交往来促发学生身心的健全发展。从内容选择来看，学校育人实践要追求“科学与人文”的价值范导，通过具体性综合研究来“育”学生的科学精神、情境性主题的探讨来“育”学生的人文理想，教育教学协调好学生身心发展在“大脑”与“人心”、“生存”与“意义”的统一关系；从过程形式来看，学校育人实践要追求“自律与自由”的品格锤炼，通过规范性原则的立行来“育”学生的慎独习性、生产性园区开辟来“育”学生的自强意志，教育教学协调好学生身心发展在“自控”与“惩戒”、“自然”与“社会”的统一关系；从方法运用来看，学校育人实践要追求“情感与理性”的人性共谐，通过敞开性合作互动来“育”学生的仁爱心灵、多元性审美活动来“育”学生的创新个性，教育教学协调好学生身心发展在“交往”与“解放”、“现实”与“超越”的统一关系。
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