基础教育领域信息技术与课程整合的演变历程与特点

作者：张炳林; 杨茗月

来源：教育导刊, 2022, (12): 13-19.

DOI：10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2022.12.002

• 信息技术与课程整合
• 深度融合
• 演变历程
• 发展特点

信息技术与课程整合(IITC)源于“计算机辅助教学(CAI)”。20世纪中叶，CAI在计算机与网络技术的推动下产生，至20世纪末应时代发展需要被更名为“信息技术与课程整合”。中国基础教育于1994年开始整合教育实验尝试，1998年形成清晰的整合本质，2001年正式开启整合“元年”。经过20多年发展，可将从“2001年初至2020年底”划分为四个发展阶段：理论形成阶段，构建了整合的基本理论；实践推进阶段，推进课堂整合应用；内涵发展阶段，整合走进学科课程；创新探索阶段，不断涌现新技术、新形式的创新应用。未来一段时期，“整合”仍将围绕“深度”与“创新”两个主题，在理论、技术、应用及评价等方面寻求更大突破。