基于大数据对学困生的英语读后续写校本学案设计

作者：林歆

来源：亚太教育, 2023, (21): 13-16.

DOI：10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2023.21.004

• 读后续写
• 自我评价
• 协同
• 大数据

读懂文章是读后续写的前提。读不懂、缺乏主动性、读不对是学困生进行读后续写训练的首要障碍。聚焦于读后续写的校本作业讲评，通过设计关于校本作业的问卷调查，决定讲评课的重难点，引发学生对于校本作业的反思。此处的问卷调查属于校本作业的一部分。教师引导学生在完成校本作业的基础上，完成调查问卷，从而在讲评课前搜集学生完成校本作业的大数据，精确诊断学生的阅读障碍、写作难点，确定读后续写教学评讲课堂的教学重点，并提供针对性的评价和课后的写作改进，从而提升读后续写的教学效能。学案设计从课前诊断、课中活动与评价和课后改进三个阶段、五个方面介绍校本作业之后的具有反思和评价功效的校本作业反思评价设计，旨在提升读后续写的教学效能。