混合式教学在我国临床医学专业教学中应用效果的系统评价和Meta分析

作者：黄笛; 曾宪涛; 王宇; 王云云; 阎思宇; 沈可^*; 靳英辉^*

来源：医学新知, 2022, 32(05): 339-356.

• 混合式教学
• 传统教学
• 临床医学
• 理论知识
• Meta分析

目的 采用Meta分析方法探讨混合式教学在我国临床医学专业教学中的应用效果，为培养临床医学人才、提高医学教育质量提供参考。方法 在PubMed、中国知网（CNKI）、万方（WanFang Data）和中国生物医学文献数据库（SinoMed）中检索有关临床医学专业混合式教学的文献，由两位研究者独立进行文献筛选、资料提取及质量评价，采用Stata12.0软件进行Meta分析。通过亚组分析探讨异质性来源、敏感性分析探讨单个研究对合并效应量的影响。结果 共纳入66篇文献，纳入研究间的异质性较大，基于随机效应模型的Meta分析结果显示，在理论知识[SMD=1.73,95%CI(1.32,2.15),P <0.05]、实践/操作技能[SMD=1.28,95%CI(0.81,1.75),P <0.05]、满意度[RR=1.35,95%CI(1.23,1.49),P <0.05]方面，混合式教学均优于传统教学；未发现不同学历层次学生在理论知识、实践/操作技能方面存在差异；本科学生在理论知识[SMD=1.79,95%CI(1.27,2.31),P <0.001]、实践/操作技能[SMD=1.62,95%CI(1.12,2.13),P <0.001]方面，混合式教学均优于传统教学；专科学生在理论知识[SMD=1.28,95%CI(0.60,1.96),P <0.001]方面，混合式教学优于传统教学，而实践/操作技能[SMD=-0.11,95%CI(-2.48,2.26),P=0.929]方面差异无统计学意义。结论 相较于传统教学，混合式教学对提高我国临床医学专业学生理论知识和实践/操作技能效果更佳，且满意度更高，提示可以充分发挥混合式教学的优势，助力医学教育改革及临床医学人才的培养。

• 单位
  第二临床学院; 武汉大学中南医院; 武汉大学