<正>在“思·辩”课堂中，如何寻找到合理的“思·辩”点十分关键。依据对数学概念的具体分析，在概念学习中如何寻找相应的“思·辩”点，并组织有效的“思·辩”？笔者从概念名称、概念例子与概念属性这三个维度进行思考，寻找相应的“思·辩”点，并组织教学。一、“因名生疑”，从概念名称入手进行“思·辩”数学概念名称往往包含了一定的概念属性，
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