在小学数学教学中,无论是新知的探究,还是旧知的应用,学生在学习的过程中出现错误是不可避免的。这是由学生的思维定势、知识性错误、概念不清等原因引起的。教师应该以研究者的角色,以积极的态度,因势利导,让这些错误资源,发挥其最大的教学价值,让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源,成为教师反思自己教学得失的载体。
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