在解释学语境下,教师教学评价素养实践表征于"理解"规定着评价意识存在,"文本"是评价知能实践的载体,"对话"作为评价行为表现机制,"意义"是情境适应性评价的产物;教师教学评价素养实践的机理内在于评价意识强化是一种"循环"进程,"先见"是评价知能转化的实践基础,"预期"驱动评价行为的反思和改进,"时间间距"是深化评价意义的媒介,教学评价素养实践的实质是"视域融合"。
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