促进西藏班学生词汇附带习得的阅读任务设计

作者：谢瑞虹

来源：西藏教育, 2022, (12): 31-33.

• 词汇附带习得
• 西藏班学生
• 任务型教学
• 阅读任务设计

新人教版高中教材词汇多且难，西藏班学生普遍基础薄弱，在学习词汇时普遍有畏难情绪。本文基于前人对词汇附带习得和任务型教学法的研究，结合笔者在西藏班的教学经历，设计英语课堂阅读任务时侧重真实性、实用性、层次性、多样性、过程性与延伸性，旨在调动其兴趣和积极性，最终达到无意识习得英语词汇的目的。